參觀學校： 北京市西城區育翔小學 日期 ： 2007年4月3日下午
學校簡介
育翔小學於1954年成立，於北京西城區學校中位列前三名，共有42班，學生人數約1,400，教職員人數過百，師生北例1:15；建築面積9,265平方米；除一般教室、多媒體室外及資訊科技設備外，學校設有紅領巾演播室、「心心嶼」心理輔導屋等。
學校特色
辦學理念主要由校長設計，學校強調「以人為本、嚴謹治學、和諧發展」，為學生、家長及教職員體創造發展潛能的機會；辦學思想主要為:「科研興校、科研興師、科研育人」，重視透過教職員的科研精神推動學校發展。
參觀內容
觀課兩節，分別為二年級的英文課及六年級的心理課，中場於學校操場參觀半小時全校課間操，觀課完畢後與兩位副校長交流。
觀課概要
二年級英文課:
主題為Four Seasons，教學內容與香港小學同級課程接近，教師運用多媒體教學，運用提問如Which season do you like?引導學生以完整句按個人演譯作答I like…..，過程著重學生表達能力的訓練，學生以六人為一小組共分五組進行全班或小組活動，學生大多積極參與答問，師生與同儕互動踴躍積極，學習流程順暢，課堂常規已成熟建立。
六年級心理課
自1998年開始，國家開始在小學課程設置心理課，反映長期重視群體的觀念開始關注個體的發展及需要，是節主題為「情緒感受及處理方法」，全節均以師生互動，個人反思及同儕互動來帶出課題目的，教師巧妙地運用不同的活動引導學生以參與者及觀察者的身份帶出每個人都有不同的想法，不同的情緒感受，產生不同的處理方法，從中學習互相瞭解、互相尊重與互相支持，並引導學生以「我對我說…….」學習對個人情緒的接受, 並以正面激勵學習調整為積極的情緒，最後以個案研習讓小組成員學習互相支持勉勵，並以繒圖、貼紙、敘事表達感受與處理方法。教學目的清晰，活動內容豐富多姿而又具層次深度，師生及同儕關係和諧友愛；教師亦安排學生課後記錄日常生活中的情緒日誌，作為課後應用的延續學習，教師效能完備，令人欣賞。
課間操
每天上、下午共安排一小時課間操乃國家規定之政策，全校師生齊集於露天操場進行由體育老師率領兩三位學生於台上示範，內容有廣播操及老師帶領的韻律活動，由體操、功夫以至健康舞等均一應俱全，學生表現認真投入，上千人的集體活動秩序仍有條不紊，精神面貌飽滿活潑，頗值香港學校參考。
交流重點
* 校長在學與教的領導角色突出，學校透過學科課程及教學組織教職員，由教學幹部領導各科教師，校長及各科主管以持續定期觀課監察各科教學質素及教師專業發展。強調教學非個人行為，班際與年組際之間需互相維繫，使整校教學質素，獲得全面提升。
* 教職發展主要透過觀課、評課、教研、文獻研習的策略，教師每週有機會到學區內的其他學校參與教學研討活動，回校分享資訊及跟進研習實踐。教學幹部每一學期最少要觀課60節，並定期檢視教師筆記；校長每學期亦觀課不少於40節。
* 教學質素透過學科計劃、課後及教師總結性三個維度進行反思；學校於年終亦會向學生派發問卷及舉行座談會，徵集學生對教學的回饋。
* 教師考績主要透過自評、科組成員他評及學校總結性考評。
* 學校近年重視學生心理成長，自98年開始推行「心理輔導課」，亦進行有關學生心理成長的教研活動，學校特設有「心心嶼」心理輔導屋，使學生在優雅舒適的環境下進行輔導活動。
* 學生的個別差異照顧，主要以課後補課的形式進行。
* 學校重視家校溝通，教師需要定期與家長電話聯繫，每學期亦需家訪學生兩次。
後感
學校強調「以人為本」，對各持分者的發展需要照顧周全。與我們面談的兩位副校長均為強勢領導，善於表達，辦學理念清晰，著重理念於前線落實。辦學理念主要由校長主導，教師尚未能由下而上整校參與，對學校願景的歸屬感可能有限制，惟因教師一般服從性較強，對辦學理念的落實或能保證。學校教職員隊伍龐大，主要以學科作為組織主幹，科組之間的平行聯繫卻不明顯，溝通似難兼顧, 惟學校亦有關注教師工作壓力，重視其需要。師生比例與課擔遠較香港學校優勝，有利內地教師觀課及教研進行。心理課教學表現出色，教師能以非批判性態度有層次地引導學生自我分析與激勵，亦能引導學生在群體中互相接納、互相欣賞。課堂所見或交流期間所聞卻未見學校有明顯的照顧個別差異的政策或策略。
參觀學校： 北京師範大學實驗小學 吳健民校長
日期： 2007年4月4日下午
學校簡介
學校成立於1958年，設於師大校園內，實驗小學的意思並非為師大進行實驗研究，乃在政府教育部有需要時進行學制、課程、教材和教法的改革實驗，是全國小學教育研究重點之一。全校目前共有39班，學生共1,700多人，隨著近年出生率下降，每班人數由原來的40多人 減至36人，學生多為政府公務員或大學教職員的子女，家庭支援較為理想。教職員共102人，大部份具備本科資格，年青教師比例較多。校長吳建民原為北京師範大學教師，於2000年開始執掌學校。
學校特色
學校教育目標傳承師大百年精華:「以人為本，教育即服務」精神，強調健康與和諧的同時，不忘效率的兼顧，重視教學質量，打造高素質的師資隊伍，營建和諧校園文化氛圍，持續推行教育教學改革。
學校附屬於師範大學，新校舍於2006年落成，政府投資近2,000萬元，設計與設備頗現代化，美侖美奐，部份概念接近歐美的學校，例如重視展視學生成員資料及其作品的展示、高透明度的課室、教員室與走廊設計、盛放學生個人物品的走廊儲物櫃、環境整潔優雅的學生洗手間與飲水間等，均反映了學校對學生學習環境品味的營造，寬敞的校園，為學生提供了廣闊的活動空間，於休息時間可以愜意地進行各種活動。
觀課概要
觀課: 音樂課(三年級)
整課節主要環繞一首名為「春天舉行音樂會」的二拍歌曲進行節奏與歌唱練習，學生大部份時間以傳統方式安坐位中進行活動，教師安排學生自習節奏，歌詠，期後以一些傳統樂器如大鼓、響板及碰鈴進行創意節奏設計及小組設計練習。學生大致合作，大部份熱中回應教師提問，但亦有部份學生表現不專注或難以維持良好坐姿，在小組討論時各組學生的表現參差，反映個別小組未必有足夠成熟程度自學，教師有需要提供指引，課堂規律大致暢順，惟學生參與度明顯存在差異。整節音樂課傾向以傳統風格傳達，亦因學生人數眾多而課室空間有限，未能提供足夠的肢體律動及小組活動機會。
交流重點
* 校長強調不會倚靠學生考試成績作為學校表現指標，學校會抓緊學生學習過程的質量監控，學校教育任務「不求完美，只求創新。」
* 為了避免家長選擇特定教師，學校安排學生自一年級原班升至六年級，但教師則會輪調。
* 由於為子女擇讀本校家長眾多，學校早期有為申請入讀的小一進行智力評估，此法後來取消。
* 校長每學期觀課60節，亦外聘特級教師，借助外間專業資源到校為教師進行觀課指導，協助提升教學質素。
* 校長著重與教師之間的雙向溝通，亦重視教師間的溝通，教師以科組劃分教員室而坐，
* 學校關注教師心理素質，聘請瑜伽導師於課後來校教導教師減壓。
* 校長認為人事管理並不困難，最費神的卻是努力為學校尋找資源，為學校設施定期升級改善；因此，學校著重開拓社區資源，最近與中國建設銀行協議合作計劃，該單位會定期協助改善學校環境設施，而學校亦需要收錄該銀行職員的子女。
* 在學校聯繫及家長自費下，學校於課後外聘導師，於校內開設十多個興趣組別，為學生提供英語、數學、各類型運動、文化及資訊科技的衍生興趣發展小組。
後感
國家對重點學校的基建投資遠比其他學校鉅大，學校收生條件優異，提供的學習機會多元化，由於觀課節數不多，難以論述學校整體教學水平。校長多次提及對教學質素的監控及教師身心健康的關注，亦提及個人的身體亦曾響警號，反映國內教育工作者在面臨教育界生態改變下承受一定的壓力。國內學校與社區的關係傾重於條件的互惠交換，基於兩地的文化與制度差異，這是一個值得探究的教育公平議題。
參觀學校： 北京第一師範學校附屬小學 張忠萍校長
日期： 2007年4月5日上午
學校簡介
學校成立了50年, 目前共有45班，學生人數1,100人，教職員140人，退休職工140人
學校特色
學校致力推行「快樂教育」至今已有二十多載，現任校長張忠萍女士承傳前任校長的辦學理念，將學校發展為一份豐富的文化產業, 至今若有人提及快樂學習, 必然提及該校。學校校舍雖有二十多年歷史，惟校園的保養與優化良好，地方整潔，善用活潑親切的圖畫教育學生愛護學校環境，各處展示學生作品，各樓層均裝掛不同風格的名家畫作或雕作，佈置井然有序。校園瀰漫濃烈的關愛文化，學生整體表現友愛和諧，主動熱情，有禮守規，樂意學習，勇於表達，師生密切，予人深刻感動的印象。
參觀內容
觀課、課間操、與校長交流
觀課概要
科學課: 磁鐵 (四年級)
教師採用分組教學，每組派發足量的實驗材料，引導學生從各種簡單實驗中發現含磁性的材質，以及磁鐵隔物吸鐵的功能，教師提供工作紙讓學生記錄及匯報，最後引導學生思考磁鐵在生活中的實用功能。教師演示清晰吸引，逐步引導學生推論，鼓勵學生發表意見，時間管理良好；學生分組期間學習表現積極認真，努力進行不同實驗嘗試，踴躍回應提問，表達能力良好，充滿自信；整課節流程順暢，學生均能達到預期學習目的。
校本課程: 民族工藝之中國結(五年級)
教師按其擅長及自編的「民族工藝」校本課程，教導學生編織菊花結，教師安排每生一份材料，學生按教師的逐步演示於座位中自習；教師手藝高超，神乎其技，頗能吸引學生參與嘗試；學生大都對民族工藝頗感興趣，專注投入，努力嘗試，個別學生雖感難度，惟仍能堅持練習；教師最後引導學生思考如何運用菊花結於日常生活中。
課間操
帶領課間操的教師能善用活潑的傳意技巧，引導學生認真專注運動過程中的細節，並常將活動加以變化，吸引學生參與。
交流重點
* 張忠萍校長開宗明義提出: 學校著重學生愉快發展，每一個教職員都重要，
* 強調協助學生培養積極的情緒，自覺學習，從努力的過程中獲得成功的快樂經驗，從而對學習有所追求；因此，學校關注每一個孩子的特點，常常予以肯定，促進學生良好的自我感覺。
* 學校時常檢視影響學生發展的因素，關注學生的學習狀態，提供多采多姿的校園文化，為學生提供多元活動，讓學生有展示才華的機會；例如設立「無錯之星」，激勵學生努力。
* 著重良好的師生與家長的人際關係，多為學生提供表達意見的機會，促進教師反思能力。
* 校園環境著重整體規劃，營造文化藝術氛圍，追求內涵，充滿童趣。
* 學校管理思維重視促進每一位教師的成功，每位教師均要成長，並用思想與感情連結管理層與教師間的感情。學校致力認同每位教師的價值，鼓勵他們自訂成長目標，並給予展現個人才華的機會。
* 因著教師不同的才幹，學校研發校本課程以啟發學生另類潛能，例如有老師擅長編中國結，學校支持教師編寫相關的校本課程。
* 教師每課堂均需要進行反思筆記，以便調整自己，不斷自我完善，自的超越。
* 關心教師狀態，提供健康生活，快樂成長，學校每年都舉辦教職員及家庭聚餐，維繫教職工與家庭的感情；學校甚至關心適婚的教職員，為他們製造認識異性的機會。
* 學校重視與家長的緊密維繫，經常表揚關心孩子發展的家長，學校亦會定時發放短訊給家長。
後感
學校採用高關懷，高倡導管理模式，學生整體活潑快樂，師生與學生之間關係和諧，課堂學習輕鬆認真，互動表現良好，校園
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