探索路過學生圖書館，目睹希恩與子霖一本正經的捧著書報仔細翻揭端詳，我十分驚訝與高興，說是端詳，而不是閱讀，是因為他們都未有理解文字的能力，只可能是書中的圖畫與色彩吸引他們去觀察，每翻開一頁，都有不同的圖畫與色彩在展現，而模糊間意識到畫頁之間有意義的關聯，教他們不斷往下好奇翻揭追尋，這一份對意義追尋的動力，可能演進為日後的閱讀習慣。從具體的、可觸摸的事物，進展至瞭解平面的、抽象的視覺意象，為孩子大大地打開一個寬敞的視窗，迎接他走進去，容讓他在無邊無際的心靈境界中徜徉探索。
追尋
圖像、語言、文字是我們賦予這世界每一件事物與概念的意義符號，正如上帝創造伊甸園後，將所有活物帶到阿當面前，著他為每一個有氣息的生物命名，從此，每一種動物都有牠的名字，而名字，讓我們能夠與其他受造物產生關係，將我們與整個世界，東西南北、上古下今,超越時空的連繫起來，以至可以在瞬間穿梭其中，樂而忘返。
兩個嚴重智障的孩子，雖說未建立文字理解的能力，但他們從早期對具體事物的認知不足，進展至捧著圖書細細咀嚼那些視象為他們帶來的意義，那份專注、那份沉醉、教我感動，也教我感觸。
感觸，乃因為閱讀亦曾為一個成長條件匱乏如我的小孩，開拓了一個又一個可供終身歷奇的新世界，為孤單與承受著各種各樣壓力的童年，帶來了無比的滿足與慰藉。
啟蒙
我的早期閱讀印象遠自四、五歲幼稚園時期的圖文讀本，第一篇我所接觸的課文是很簡單的五個字:「我是中國人」。旁邊附有綠色線條繪畫的一個穿著長衫、頭戴西瓜帽的男孩子，讓還未知道國家為何物的小孩牢牢記著: 「我就是中國人!」。
兒童樂園接著下來，留在我小腦袋裡的是兒童樂園的小圓圓與大耳牛故事，以及每期相連內頁的世界風景介紹； 有一期介紹有世界花園之稱的瑞士，那是一間以雪山為背景、用粗圓木柱蓋成的木屋，粗糙的木窗框前掛放著盛放繽紛花卉的木花糟，雖然只是手繪圖，[世界花園]四個字與木屋圖像便成為我畢生對瑞士的印象，亦成為童年時代經常發白日夢時的遙遠國度。
歷奇
自此，對遠方好奇的小孩便不斷的從兒童圖書中追尋新國度，漸漸，我發覺附連在圖畫旁的文字，縱然不完全讀懂，但透過夾雜在其間我可以認讀的文字，原來也可以與其他未懂的文字串連起來，成為我可以意會的故事；這一下子的大發現，可不得了，我的理解可以超越圖像以外所表達的意義了!一個遼闊的新天地，恁地將我的感情與想像騰飛至無邊無際的遠極，一個小孩的平面世界頓然變成多維度的遼闊立體感受世界。
大千許是生活與家庭條件的匱乏，我變成飢餓的吃字怪獸，除了學校課本，每見到字便追讀，廣告牌、電車上的收費告示、罐頭上的標籤、牙膏上的說明、報紙上的新聞與副刊、甚至家中的通勝，都成為我眼睛嘴饞的「零食」；當別的小孩在街上蹦跑追逐、跳橡筋繩的的時候，除了上學與在家中做家務與手工業，母親交取貨的空檔期間，我全都在家附近的社區中心圖書館中沉迷閱讀，這還不夠，書一本接著一本借回家裡看，所選的書也越來越少圖畫，甚至沒有，初則閱讀專述各地好兒童故事的「世界兒童」、成語故事、格林兄弟童話、安徒生童話、民國歷史、孫中山、黃花崗七十二烈士以至鑑湖女俠秋瑾，到後來發現鄰近書架上供大人看的短篇以至長篇小說，那裡滿是徐訏、徐速與黃思騁等人寫的書，我每天一本，狼吞虎嚥的速讀，文字進了我的腦海，即時會解碼成為一幕又一幕的電影，讓一個才五年級的小孩，提早闖進了大人的感情與生活世界, 也豐富了我在思想時演譯人際與事物的各種字庫。
無際
之後，不斷的閱讀為我的生命帶來不息的改變，無窮盡的打開一扇又一扇的心靈視窗，為生命在黯然無光的日子仍不住灑進了亮光；書寫更成為我的思想與感情的逝影留痕，成為當日尚未信主時的生命憑藉。
希恩與子霖閱讀時的專注，讓我思想，能夠閱讀的智障小孩，他們又會闖進一個怎樣的新世界,與其他人的心靈連繫?
