霍金來港期間有這樣的一句說話:「身體雖然殘障，但精神不能殘障。」，教我深思良久，我們每天所服務的孩子，肢體的障礙顯而易見，要輔助他們肢體的發展需要也是很明確的；但是，他們潛在智能發展的需要，情意感受的渴求，卻往往被他們的「嚴重智障」標籤窒礙我們的期望；我們可能很關注孩子能否會走路，能否會雙手持杯飲水，能否說話，卻忽略了一個重要的事實:讓我們手腳有意義的活動，卻是我們的大腦！
思考一: 個體的障礙是否只靠醫治便可消除？真正的障礙是來自個體？還是來自社會？
瑪莉莎的啟示
2002年，我跟教統局的交流團遠赴澳洲南部的阿德萊德考察當地的特殊教育，在一間收錄多重嚴重身心障礙兒童的學校，在班房遇見一位全身癱瘓、體型瘦弱，年約10歲的金髮女孩。她整天要坐在輪椅上，僅能運用全身唯一可以活動的頭部左側敲拍一具鍵鈕，向一部特別為她而設的電子溝通器選擇句子與人溝通。她看見我趨前與她說話，便很歡喜地展現甜美的笑容，我跟她問好，問她的名字，她只是微笑，顯然不能言語，我想她對人的最大的反應只此而已；跟她談了好一會，見她沒有進一步反應，我便移步逗引班中其他的小孩；不一會，協助小女孩的工作人員跑來對我說:「她有話跟你說呢。」，我一怔，原來小女孩在我走開的幾分鐘內，很努力地用她的溝通器拼砌了兩句句子，回答我剛才的提問，她以身體唯一能移動的部份--頭的左側敲拍鍵掣，在電子溝通器的小螢幕上拼出兩句句子：「我叫瑪莉莎，你叫甚麼名字呢？」我很歡喜地告訴她，再問她家裡可有甚麼人？她笑了笑，很努力地再以頭的左側鍵入：[我家有媽媽、後父和弟弟，你呢?]；接著，她又用溝通器問我:「你閒時喜歡做甚麼？」
我驚歎不已，亦為自己的無知而慚愧，要不是這副溝通器，我便會以為瑪莉莎沒有能力思想和溝通，假使我就在那時離開了她的課室，她留給我的，很可能只是一個可愛的笑容而已，但瑪莉莎卻啟發了我:究竟在我每天工作的三校，有多少個終日坐在輪椅上、全身不能動彈的小孩，原來都會把世事看在眼裡，把話都留在心裡，期許有一天，可以擁有一個可以把他們的內心世界敞開的溝通器；又或者最低限度，每天與他們在一起的人，不再忙這忙那，曉得停下匆匆的腳步，細心閱讀孩子的眼睛和面上微細的變化，聆聽他們內心的渴求，並且著緊提升他們的思考，讓他們學懂如何讓人明白他們也有心靈的深度。
思考二:
如果我們只期望瑪莉莎會走路，會說話，我們便只會關注她的步行訓練，還有機會在她身邊多停片刻，欣賞她樂意與人溝通的心靈需要嗎? 如果瑪莉莎沒有電子溝通器，我們會怎樣對待她？
小碧的奇蹟
許多年前，有一位叫小碧的女孩，九歲那年，剛從國內鄉間來港，之前從未入學。小碧因患有大腦麻痺，經常出現癲間、走路東傾西側、口肌控制亦弱，不能言語，且常需提示方能吞嚥口涎，她最後因被評為嚴重智障，被派送到三校入讀。可是，教職員很快察覺小碧在短時間內便能辨認大量文字和數字，甚至能閱讀理解職員的輪值時間表；小碧很快便由我們再評估，並給轉介至中度智障的身體弱能兒童學校；不消兩年，她再在同校轉讀輕度智障兒童班，教我們歡欣不已。小碧早期明顯地因為文化及城鄉差異，並失去學前的訓練機會，而導至初來港時的「嚴重智障」表現。
思考三:
智力是靜止的狀態？智力能發展嗎? 如果小碧的老師對她的「嚴重」智障深信不疑的話，她今天可能仍留在學校當「高材生」?
嘉嘉的眼神
嘉嘉有嚴重的全身痙攣，需坐輪椅。自小沒有了爸爸，媽媽也不能接受她，嘉嘉很快便沒有了家；她每次聽到有關媽媽的歌曲，又或是同學們的爸媽來訪，都會暗地凝視，面露苦澀與羨慕混雜的表情。她很喜歡我逗她說話，有時會望著我的姓名牌以示與我招呼；她又喜歡在我晚上下班後，到我的辦公室觀賞貼滿了同學彩色繽紛照片的壁佈，她能以眼神辨認幾乎所有同學，當我逐一描述時，她會按著與同學的親疏而發出明顯的高低聲音及笑意，會心的與我交流眼神；有時，她又會喜歡默默地看著我工作，偶然以笑意回應我對她的提問，好像一個乖孩子在家中看著母親在做家務一樣安靜。有一次，嘉嘉在課室不舒服，教職員多方勸慰均不湊效，後來給她溝通簿，她迅即以眼神盯著我的照片，直至教職員喚我前來，目睹我步進課室，她才停止了哭喊。又有一次，教師和治療師扶持她艱辛地在走廊習步，我剛巧在附近，她不斷別轉頭回望，直至我揚聲鼓勵她才罷休，而嘉嘉在三年前還只是在辨認數幅相片而已。
思考四:
嘉嘉不能說話，不能寫字，那怕她仍然是智障，但她還有甚麼可貴之處，值得我們好好欣賞? 一個人的「智能」，是否透過她能走路與認字來衡量呢？一個會心的眼神和微笑，一個對人依戀的表情，其實代表了腦袋裡有多少千迥百轉才成就呢？能夠感受「情」是否也是一種可貴的能力?這又是智力測驗可以量度的嗎?
只要學習，便會進步
我家也有一個有特別學習需要的小親人，為了打開他的內心世界，他三歲至五歲那段日子，我每天晚上都會跟他說一通電話，起初他不懂回話，我便跟他唱剛學過的兒歌，他漸漸會在我刻意停頓的地方接著唱下去；我有時因事忙沒跟他通話，他會躺在床上抱著枕頭呢喃地記掛著說:「依(姨)媽電話。」。他今年十歲，在學校英文是全班最棒的，數學也不賴，攀石練習時一往無前，習琴時專注無限，且會將心愛的點心名字入譜自娛，學了鋼琴沒幾年已達八級程度，老師說他是音樂資優生；可是，如果沒有熟悉的人相伴，他便會不知所措，無法表現他真正的能力；餐前與晚上臨睡，他都會主動低頭掬手向天父禱告，告訴祂每天所作的一切頑皮事。我們一家都很愛他，不斷在學業以外給他多的發展機會，雖然家中難免對他的前景有所擔憂，但我們還是盡量讓他經歷一般小孩應該經歷的事，盼望將來我們都不在世上的時候，其他人都會像我們一樣接納他，愛護他，讓他快樂地生活下去。
我們這群身心障礙的孩子，也許他們的路不易走，也許他們會走得很慢，遠遠落在人們之後，其他人也許只關注他們的智障難題，我們卻看重他們是一個有靈性的「人」，我期盼大家掙脫「嚴重智障」這個標籤，不讓它成為綑綁孩子發展的桎梏；只有不斷的學習，才能為他們脆弱的生命帶來生機與盼望。
親愛的孩子們，路雖長，且勇敢地、慢慢地走，讓我們沿途同行，直到以後。
