小故事, 新體驗

上周學校事工繁忙, 辦學團體與國內智障教育的交流, 一些班級家長的訴求, 學生行為處理與家長提出的憂慮, 牽涉不同群組參與的故事, 都在學校不同的角落先後發生.

這些看來平凡卻又周而復始發生的事情, 要是在從前, 我大概只會把他們記載於校長月報或自己的筆記本上便算結案, 沒有太多的延續思想. 更不會把他們轉化為整個群體的學習素材.

隨著近半年[重視同工在過程中學習]的領導思維逐步形成, 我開始時常思想如何抓緊每個同工集聚的機緣, 讓他們將發生在自己身上, 卻不為其他同工所知的小故事與整體分享, 並從中互相學習, 彼此欣賞支持.

因此, 今天早上的週一教職員早會, 我特意安排與上週三個故事相關的同事, 在三個不同的小組中與其他沒有參與的同工分享, 之後, 我特別邀請最基層與資淺的同工表達他們的看法, 這些平日較少機會表達的同工, 竟都能作出很準確的觀察, 教我們耳目一新, 試舉例:

家長訴求事件:

助理子傑: 光倚靠平日家長與學校的溝通, 未免零碎隨意, 藉著正規與定期舉辦的溝通平台, 有助大家共同把事情提出與解決.

國內交流 :

陳Sir : 有關同工要以普通話表達, 無論籌備與交流當日都難免緊張,但每個人都不只是付出, 而是從中滿有得著, 容讓每個人都以個人的風格自然演譯流露, 效果自佳.

學生行為問題與家長憂慮:

助理珊: 一件看來是個別教師的事件，可以用團隊的方法解決。

教師Maria: 學校有多項專業, 學生的行為問題可以跨專業處理.

馮Sir : 家長由聚焦於對個別教師的訴求, 透過團隊的支持, 轉化為對學校團隊的信任,負面的情緒最終轉變為正面的感受.

從今天我所安排的早會分享的活動，我看到同工當中漸漸出現這種能力:

1. 學會講自己的故事, 並從別人的回應中獲得認同, 並找出新詮釋.
2. 關心別人的故事, 從別人的故事中獲得新學習, 並予以支持.
3. 看到各自發生的小故事, 就是學校整體成長的大故事.

今天這個好像很粗淺的實驗, 亦印證了我開始所相信的管理思維:

1. 每一個人都能從自己的小故事中學習.
2. 每一個人都能從別人的小故事中學習.
3. 每一個人都看到眾多小故事後面的大場景.

我這樣期待:

每個人都不再孤離地,刻板地按學校指示工作,而是在當中不斷集體參與創作學校的大故事,共同塑造了你我有份的新方向, 而且人人幹得起勁,做得出色.學校最終成為每一個人都能奮興學習的學校.







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