再思多重身心障礙兒童學校教師專業發展

背景:
目前教育局或各培訓機構所提供的特師課程模式多元化，頻次亦不少，惟課程內容的廣度與深度未必完全滿足不同前線人員的需求，下階段宜在培訓內容補足一些能促進師資質素的元素。建議如下:


培訓內容宜強調理念的更新 
1. 特殊教育是一個比主流教育更講求信念的工作，無論在主流學校或在特殊學校推行特殊教育，都需要教育工作者:由學校領導以至基層教師在價值觀與信念上更新，是故一定要從回顧隔離教育發展至全納觀念的歷史演進，讓教育工作者對有特殊需要學生的教育理念發展有通盤的掌握，重塑對有特殊需要學生的教育價值的看法，方能加強有教無類的承擔.  

2.要在主流學校推行融合教育，不能單靠醫療模式觀點理解及處理個體的身心功能障礙，反要從社會學的觀點分析來自主流社會或教育體系為他們可能帶來的障礙，以及標籤效應帶來的積極性歧視及被邊緣化效果。亦有需要培訓所有教育工作者恆常反思對各種功能障礙的國際定義，如impairment，handicap，disability的定義及不同年代的智障定義等，只以IQ來簡化智障的定義有礙教育工作者對學生的期望。 

培訓課程不宜按特殊學習需要類別過度分割
學習困難通常不是以單一狀況呈現，而有特殊學習需要的學生有不少有多重學障或弱能，當中的障礙互有關聯；因此，過度割裂的培訓內容有礙教師以多維度分析及理解學生的學習困難，從而在處理教學時可能難以有效地運用適切的教學策略，舉例: 讀寫困難及過度活躍都是感覺統合的障礙所引致，培訓可能從感覺統合障礙伸延導至的學習及行為表現。再者，學校在不同階段都會有機會收錄不同情況的特殊需要學生，過度割裂的培訓課程難以配合學校收生不斷變化的需要。

課程需加強課程調適策略培訓
特殊教育是處理個別差異的教育議題，無論在主流學校或特殊學校推行特殊教育，在[同一課程架構下]的課程調適是教學成效的關鍵，因此課程調適是選取教學策略前的基礎工作，師資培訓必須強調課程調適的重要性。


師資培訓宜按學校推行融合教育的強度而提供教學督導
目前的特師培訓除大學的教育文憑有提供視導外，其餘課程均沒有設立視導，對於教師在接受培訓後的理論實踐的支援不足，培訓課程宜按學校推行融合教育的強度而提供教學督導。


特殊學校成為資源中心在師資培訓上扮演的角色
1.或礙於人手問題，目前教院的課程未有包括實習及教學督導，對教師照顧個別 差異的實踐難以有效跟進，而在特殊學校工作的教師，相對於主流學校教師所面對的學生困難更多樣化及深度，目前的職前及在職培訓都未足以支援其需要。 如因一些專科難以有足夠數量教師入讀而不能開班，教統局可考慮運用社區資源進行外判，由一些擁有相關專業背景的志願團體承包培訓，由教統局統籌及監察有關課程，或作出認證，教師能否將教育抱負與理念連同教學方法的傳授； 將是融合教育的成效關鍵。


 2.特殊學校既成為支援主流學校的資源中心，在師資培訓中應可扮演啟導者的角 色，特殊學校教職員在[照顧個別差異]、或大學的教育文憑課程或其他教統局的特師培訓中可分享實踐經驗，甚至協助擔當部份視學督導角色。  


 3.成為資源中心的特殊學校可開放讓接受特師培訓的主流學校教師觀課，協同教學，甚或實習。主流學校教師在有經驗的特教工作者支援下吸收經驗，當可收協作及交流之效，惟此揩施需要教統局主導協調，方有利雙邊協作。


IEP及ITP的培訓 

有關編寫IEP的培訓，應理解為一個教育體系，而非單一的教育計劃，其策劃，執行及成效評估需要系統性支援，教統局有需要先釐清本土的IEP及高中的ITP定義、涵蓋範疇、規格及監察機制，讓所有學校有共同的依據，方能讓培訓機構提供適切的配合。  

有關新高中課程的師資培訓

由於學校已有基礎課程，建基於上的高中主修科目已有一定的發展根基，反觀選修科目，由於整合元素較強，而配合學生轉衙至成人的需要多樣化，教師亦不宜在高中課程中重覆基礎課程的範式與教學取向，因此需要學習新的課程設計概念；再者，協助學生過渡至成人角色亦需要教育工作者在引導角色上作出不少調適，方能幫助學生掌握自主自決的精神，因此培訓需要增加教師在選取配合學生在成年期的教學取向的能力。

職業導向的師資培訓

雖然部份職業導向課程可能由學校以外的培訓機構提出，然而教師亦需要對職業課程的內容、設計及調適個別差異策略上有所掌握；而在跟進學生在其他培訓構接受訓練的過程中，亦需要與有關機構協作及提供回饋，因此職業導向課程推行中的教師角色及工作亦應列入師資培訓內。

家長參與及資訊的分享

家長需要學習參與制訂子女IEP或ITP的角色及功能，瞭解對成年子女建立適切期望的重要性，以及在裝備子女過渡成年期的身心成長上需有的能力。
 

現時教統局的資訊分放主要倚靠教統局網頁，對於未能經常瀏覽教統局網頁、未有掌握使用電腦技能或因家中未有裝置電腦的家長，難以掌握有關資訊，教統局宜多舉辦家長研討會及政策公佈會議讓家長可以有公開的渠道獲得資訊；對於一些文化水平較需要較多支援的家長，可以精簡的單張介紹資料向家長發放。