[歷]久常 [奇]

學校自從去年嘗試發展高中課程,便為同工們帶來一連串的課程思考與體驗.

智障兒童的高中課程, 特別是學習困難特別大的嚴重智障兒童, 是質的塑造? 還是量的滿全? 是向上的發展? 還是橫向的擴展?

都沒一個說法可以全然解釋.

一年下來,當我們環顧學生在不同時期開發的[綜藝]與[歷奇]選修科中的表現,也許不難找到答案.


在[綜藝]的展能表演中,
嘉明懂得每次尋找他所扮演的四季之神道具.自創律動,
樂明與秀玲刻意站牢不動,配合故事發展,
麗芬竭力擊掌配合音樂節奏,
玉珊串連整個劇情, 適時配合動作;
同場加入的低年級同學也會心微笑揮動樂器,
教師, 治療師與助理跟著學生情緒流轉, 融為一體.
連月的綵排, 孩子與職員的體會常新, 享受其中.

在開始了還不足三個月的[歷奇]課中,
導師與職員的歡呼喝采之聲充滿各高中課堂,
國智面對繩網陣, 笑著趨前表示嘗試,
傑偉顛抖著提腿向前跨上一步,
麗麗忘記了[皇后]位份,主動牽著愛鈴一步一步朝終點走,
晴晞不斷舉手, 勇於嘗試,
偉業給大車呔猛地撞到,卻又笑嘻嘻地樂意再來一個……

學校的同工滿懷興奮, 躍躍欲試;
外來的[展能]與[歷奇]導師也樂學其中.

主動, 堅毅, 勇敢, 嘗試, 解難, 持久, 協作, 適應, 發現, 享受, 自主, 自決, 自信….

每一學生都彰顯了之前不曾流露的一面.
每一個職員都發現了專業思維與視野可以再突破.
學校發現: 原來過去九年的基礎教育錯過了許多..

高中課程, 原來就是一個學生與教職員的成長歷程!