弄巧反拙

期待已久的[星期二檔案]有關嚴重智障人士的成人服務需要終出[出街]了, 可是看後, 我卻感到很難受,也十分可惜, 實在不吐不快.

主題調子完全以傳統的醫療及救濟取向表達嚴重智障人士的成人服務急切需求,特別在節目下半部僅以一個學齡學生個案作代表,鏡頭所見, 該名嚴重智障少女體型龐大,行為問題[嚴重],難以與人建立關係,學習能力薄弱,母因此患上抑鬱症.....道盡智障人士的[弱能]及對家庭的[困擾],也許能引起公眾對嚴重智障人士成人服務的需要,但對公眾接納智障人士卻起了另樣的效果.

教育成效:
嚴重智障學生接受教育多年, 學校現代化, 美倫美奐, 空間寬敞, 但學生的行為問題長期仍難改善,體重亦沒有妥善控制,社會人士不免會疑惑學校教育效能,資源投放是否有所值?

學生價值:
學生在家飛簷走壁, 對家人的反應很少, 姊姊亦覺妹妹是負累, 學生在家無法呈現所學, 成為社會負擔, 讓人對嚴重智障人士的形像極可能有負面的感受

個案代表性
事實上, 有關的個案未能代表大部份嚴重智障兒童的個案, 大部份嚴重智障兒童都有多重弱能, 接受多年教育後有長足進步. 檔案採用的個案雖然會存在, 但代表性不高.

節目出街後,很可能一再強化大眾對嚴重智障人士的既有印象: 體型臃腫, 行為異常,與人難以建立感情, 進步不彰, 是社會[問題], 仍難被社會人士接受.

因此,以此類角度申訴嚴重智障成人服務, 或許教人能體會當中的迫切性,但對嚴重智障人士的教育價值與需要, 懂情懂性, 以及不少家長不離不棄的正面形像則全部摧毀

我在想, 以另一種取態來呈現嚴重智障人士的需要, 同樣達到果效, 例如:

1. 描述兩三個個案, 呈現多元的共同需要狀態,

2. 正向描述嚴重智障人士的學習意志與生命強度, 家庭在缺乏社會支援與學校同心, 不離不棄. 學生有長足進步.

因此, 他們十分急切需要的不單是成人服務, 而是有質素的, 容許終身學習的成人服務.沒有延續教育的空間, 嚴重智障人士的學校教育,幾屬前功盡廢.

作為學校或智障人士工作者, 我們如何向家長呈現智障學生的價值, 以至怎樣幫助家長如何向社會公眾爭取智障人士權益十分重要. 否則弄巧反拙.白白浪費了一次寶貴的推廣機會.

昨晚的[星期二檔案], 其實可以運用很不同的取向編排.