百年與一天

喜歡樹，特別是老樹，看到在上綠蔭廣被，在下盤根深廣，有些還外露匍匍於地面，供人倚坐納涼。這是曾歷多少暴風苦雨，見證多少世代變化才能成就?

多年前目睹所屬機構在領導接班安排上幾歷折騰，體會育才需時經年，且栽培接班不應只局限一人，因此，雖距自己退休日子尚遠，同工管理經驗尚淺，已努力構思與落實培訓接班[層]，冀盼當中有同工脫穎而出，他日繼承管治，也好有不同層梯的同工同心配搭幫扶。

喜歡管理學大師Peter Drucker的那近乎是信仰的領導哲學，也喜歡德勤(Deloitte)的人力資源發展模型，就是從［選才，配才，育才，留才，聯繫］數個向度出發；過程期間，亦機緣巧合地外聘得數位資深的教練與人力資源專才到校進行一系列中層培訓，並與一兩位與我資歷相若，同心期望扶掖後進的資深同事商討傳承計劃，當時難得大家心目中傳承對象的人選優次相若，栽培接班的看法一致，接班層的培訓與管治機會的提供便漸漸展開。

在不同的中層會議或個別溝通的場合，我清楚提出：期望有更多中層同事能逐步承擔更大的學校管理責任，磨練管理與特教學問，善用學校提供的多元發展與內外培訓機會，同時探索個人日後的發展空間與意向，也好讓我有更多的時間整理與繼續開拓多重障礙孩子的教育，讓機構奠下更好的基礎，日後好好延續特教使命。

在那數年間，刻意安排與這些同工定時面談溝通，除探討他們的工作挑戰與隊工合作情況，我亦與他們分享自己在工作中的歷練與心路歷程；中層的年青同工大都表示喜歡好好教學，不作他想，反要我大力鼓勵嘗試面對管理責任的挑戰；翻閱這期間的面談筆記與跟進，讓我曾樂觀地認為隊工不分你我，和諧同心，預期的接班安排進展暢順，我熱切盼望隨著有更多的［放手］，可以體現我在多重障礙孩子工作的最後心願：完整地整理與研究多重障礙孩子的教育，讓這份［資產］在他日我離去後伴隨新班子更上層樓。

怎料未幾，情況漸轉，爭競漸露，隊工暗湧頻現；一次，向牧師討教，牧師提出：［別以你在特教長期浸淫的歷練為鑑，期望同工如你一樣穿越歷練。］；這話一直教我深思，也一直疑惑。也許，我的路，一直不是這樣走過來；也許，我們在［那些年］成長的特教人，長期在沒有升職，沒有發展的機會下每天執柯伐柯，只要看見孩子分亳的進展便樂上了好久。也許，那些年，我們要鑽研特教的學問，是要破斧沉舟，飄洋過海，才能開拓學問的新空間。也許，我一直對學問與孩子的專注，低估了隊工人際的複雜，將［表］看成是真的［裡］？也許，我們這些一直對提攜過自己的特教前輩念念不忘，是錯誤地期盼新的一代也有一夥願意［薪火相傳］的熱心？也許，我對廣受家長與專業同儕認同的學校的管理歷練及特教模式，在同工間原來不過爾爾。

離開後，知道一些之前所未悉的狀況，一位其他界別的老前輩慨歎：［為何你現在才知道呢，難道他們之間就從來沒人告訴過你麼？］；一位富洞察力的同工後來指出：［難到你還不明白，他們要的是機會，不是你那套甚麼按步就班式的［承傳］，更不是期望從你手中接過你視為寶具的［火棒］！］。聽後，在難過中的恍然，卻讓我釋懷了，雖然那手中的火把已落了空。


今早重讀[標竿人生]，華理克指出神會以百年栽種一棵大樹，卻僅以一天時間讓磨菇長成。人要走自己喜歡選擇的路，才能甘心樂意去經歷自己所選擇的風雨。我曾錯在一廂情願要別人執我的［火把］，走我所安排，以為［美好］的道路。

百年與一天，都是要自己走過，才能體驗；這傳承的火棒，在一處熄滅，也將在另一處開始點燃，無人接過的火棒，不再在乎是否有人伸手接過，而在乎神是否能容許化為燭光，繼續燃燒照亮。