愛裡無懼
麗欣，初生時因為缺氧性腦受損而導至身心多重功能障礙，醫生對她的健康前景並不樂觀；可是，爸媽與姊姊卻沒有放棄，全力以赴，悉力照顧她的學習與生活，家中放滿各式各樣配合麗欣學習與訓練的大小器材，大家平日省吃儉穿，為的是讓麗欣得到最好的生活質素。為了恐怕麗欣在睡夢中有呼吸困難，媽媽每晚都以臂當枕讓麗欣安睡，每天清早起來為她裝扮，編辮子、結上與校服顏色相襯的髮珠，穿上樣式精緻的白色外套，好讓她在面對肢體不協調的掙扎中，能精神奕奕地面對每一天的學習生活。在學校接受教育才短短數月，麗欣已有長足進步，縱使每一踏步都教她揮汗如雨，仍配合著教職員的教導提步學習，並經常綻放甜美的笑容，以表示對生活中各種學習體驗的愉悅。正當家人為她的學習前景感到鼓舞之際，夏季某天清晨，爸媽卻發現她在睡夢中停止了呼吸，麗欣當時只有七歲，但比醫生預計多活了好些年。
毋悔無憾
家志，自小便已不斷進出醫院，曾接受大大小小的手術以延續生命，並需要以胃造口進食奶類以養活身體；全家上至年邁的祖母，下至年幼的弟弟，都以家志為家庭的中心，一直為家志打氣，支持他勇敢面對脆弱的生命。家志雖不能行動，也不能言語，卻非常能善用靈巧的大眼睛與人默默交流，對家人和教師的關愛經常心領神會的以文靜而盈盈的笑意回應，教爸媽的心中無比甜蜜，對家志的進展常津津樂道。家志每天都喜歡上課，因為在那裡有許多新鮮的事物可以學習，也有許多像自己一樣的小朋友可以一起分享學習帶來成功的喜悅；只要家志不生病，媽媽每天都風雨不改地到學校學習如何配合教導他，對家志的進步和人際的敏悟無限欣賞與愛慕；媽媽常說:「既然他已來到我們家中，我們便要好好對待他，不要做日後讓自己後悔的事。」；然而，就在家人和教職員對家志的生命力充滿期盼的時候，一個秋天週日的清晨，家志在家中被發現安然回了[家]，在醫院的急症室裡，一家人流著淚默默地圍攏著，爸爸最後緊緊抱起家志猶有餘溫的瘦小身體，依依不願放開，平日淘氣的弟弟也懂事地靜靜緊握著哥哥冰涼的小手與他告別；家志在世上活了豐盛的六載。
活得尊嚴
翠芝，是爸媽的第一個孩子，也是唯一的孩子，出生後腦部嚴重缺氧,變成嚴重的多重身心障礙，基本的進食進飲都極費力氣。曾在困難中成長的媽媽，決定與爸爸一起努力面對這個將要畢生學習的重大課題: 撫養這位獨特的女兒。媽媽每天都堅持將翠芝打扮得亮麗可人，天天結著不同款式的髮辮，媽媽說: 「要讓翠芝活得有尊嚴。」；在穿著整齊悅目的媽媽陪伴下的翠芝，在學校積極地參與各種幫助她發展的學習，學懂了努力表達自己的愛惡，可又常因體能不斷辛勤付出而鬧情緒。媽媽每早都堅持五時半睡眼惺忪的起床，為翠芝精心炮製營養餐，儘管長年心力交瘁，媽媽每天仍甘心樂意地撐著睡眠不足的眼睛，一絲不苟的打點翠芝的各樣所需，翠芝每一次皺眉，每一次咀巴的牽動，每一個表情，都成為爸媽與女兒溝通的默契。爸爸一直以行動支持著夫婦倆的[希望工程]，每晚都會負責守望著女兒的睡眠狀態。翠芝也許不曉得，媽媽自她出生後一直每天為她寫日記，透過紀錄女兒每天的表現, 努力學習如何撫育一個有嚴重身心困難的孩子，一直到她八歲才停止，而這本日記，成為了媽媽對女兒生命信念的一個心路歷程的憑據。某年秋冬交界，翠芝有一天在家養病中停止了氣息，在爸媽的陪伴下勇敢地生活了十五年。
甘心樂意
家志，麗欣，翠芝，都是來自草根家庭的孩子，他們的父母，好像許多尋常人家父母一樣，不曾期待一個身心有障礙的孩子降臨而改變了整個家庭的經歷。假如養兒育女是父母彼此相愛的延續，或是家庭實踐生命的夢想，撫育有嚴重身心障礙孩子的卻是父母的終身歷練，從失望中接受孩子的困難是一個漫長的學習，背後的困難未必只來自孩子的特殊需要，而是來自社會對這群好像沒有回報的孩子的價值是否認同。帶著身心俱有障礙的孩子出外，需要無比勇氣；一個奇異的目光，一句有意無意的說話，一個似是迴避的動作，都刺痛父母的心；記得有一位媽媽曾帶著蓋了斗蓬的女兒乘坐巴士，一位男乘客好奇地刻意探頭察看孩子的容貌，難受的媽媽把心一橫，干脆將女兒蓋頭的斗蓬掀起，以滿足對方的好奇，那位乘客反滿臉難為情地別轉頭，不再肆無忌憚的觀看。媽媽事後說:「我不敢期求他人能接受自己的孩子，但我渴望別人能尊重我的女兒。」。這與一般人不一樣的經歷，教這群父母常常感到孤單，為自己的孩子無限心痛。
然而，這群父母卻沒因此而選擇對孩子抱怨和放棄，他們不假思索，毫不猶豫地把這一般人看來沒有回報的承擔扛在肩上，縱然面對其他人的奇異目光，終日活在面對子女隨時先自己離去的恐懼中，每天仍堅持克盡父母天職，默默地以愛來豐富孩子看來不完全的生命。學校有一位讀書不多的母親，在女兒不用上課的日子，不論晴雨，堅持每早吃力地推著坐著沈重輪椅的女兒，穿過大街小巷，為的是帶女兒到市中心的茶樓品茗，讓女兒可以過尋常人家的生活，有人問媽媽：「是甚麼支持你每天不辭勞苦的為女兒做著這一切？」媽媽呆了半晌，認真地思考了一會，慢慢地說:「我從沒想過，我一直只想我可以為她做些甚麼…」
也曾遇見與身心有障礙孤兒亳無血緣的家庭，因著長期為殘障孩子義務工作的關係，與孩子建立了深厚的情感，最終把孩子領養回家，多年來一力親自照顧，孩子在家中與寄養父母的其他子女親和友愛，成為了維繫家庭情感的中心，他的身心也許未能突破限制，但寄養父母把他成功孕育為一個能善感於人際關係的孩子。
亦有一位單身本地女青鄭靜，在內地福利院遇到嚴重殘障的失明小孤女，一直提攜照顧，多年來相依相隨，視如己出，並將小女孩取名海，從國內領養來港接受教育，雖然海海每天要以嚴重殘障的肢體堅忍地面對各種有難度的學習，臉容仍然平穩如海；鄭靜因著孩子的進步而欣喜流淚，也因為海的成長奇蹟，激勵自己一往無前，在養育海海的同時，奔走於大江南北，竭力幫助國內孤兒。海海最近雖已返回天家，然而，久侍其病榻的鄭靜克勝了哀傷，為能夠與海海在一起的十年而滿懷感恩。
亦有一位單身本地女青鄭靜，在內地福利院遇到嚴重殘障的失明小孤女，一直提攜照顧，多年來相依相隨，視如己出，並將小女孩取名海，從國內領養來港接受教育，雖然海海每天要以嚴重殘障的肢體堅忍地面對各種有難度的學習，臉容仍然平穩如海；鄭靜因著孩子的進步而欣喜流淚，也因為海的成長奇蹟，激勵自己一往無前，在養育海海的同時，奔走於大江南北，竭力幫助國內孤兒。海海最近雖已返回天家，然而，久侍其病榻的鄭靜克勝了哀傷，為能夠與海海在一起的十年而滿懷感恩。
學習盼望
學習--對這群多重身心障礙的孩子來說，不管所學的事物相對於普通孩子來說有多顯淺，已成為父母與孩子在生命中共同奮鬥的目標，為彼此的歷練帶來彌足珍貴的意義，不教孩子在沒有期望下自我棄絕，也不教父母於沒有盼望下沮喪渡日，為孩子建立自尊，激勵生存的意志，克勝身體的脆弱。孩子的學習--為這群父母帶來生活的盼望。
生命的價值，也許不是甚麼社會地位和成就，承載生命的肉體軀殼也許很脆弱，或不完全，當生命回歸至一無所有: 沒有了健康與普通人重視的「前景」，生命反得以淨化，成為人際間情感呼應的動力，因著孩子的障礙，父母沒有對他們抱有既定的成才成器的期望，反而與子女返回最真璞的關係，時刻享受與子女和諧親暱的感情交流，珍惜在一起但不可知的日子；愛裡沒有害怕，也沒有羞恥，也就是這份信念，支持著這群寂寂無聞的父母，在社會的邊緣，以不懈的愛，伴著這群被社會遺忘的孩子，共同諦造一段又一段不平凡的生命經歷。
寫於2006年4月14日
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